Система мероприятий оздоровительного 

характера отражена в содержании

 оздоровительной работы 

с детьми дошкольного возраста.

№	Наименование оздоровительных процедур	Методы и приёмы оздоровления в воспитательно-образовательном процессе	Сроки и длительность проведения мероприятий	Примечание
1.	Обеспечение здорового ритма жизни ребенка в детском саду	·         щадящий режим; ·         гибкий режим; ·         учет биоритмов.	·         во время адапт. периода ·         ежедневно ·         ежедневно
2.	Физическое развитие	·         утренняя гимнастика для общего развития детского организма; ·         физкультурно-оздоровительные занятия; ·         подвижные и динамические игры; ·         упражнения на спортивном комплексе; ·         игры в “сухом” бассейне ·         профилактическая гимнастика; ·         дыхательная; ·         улучшение осанки; ·         для стоп ног (плоскостопие); ·         речевого аппарата; ·         тонкой моторики рук (пальчиковой).	·         ежедневно утром ·         2 раза в неделю ·         ежедневно в течение дня ·         ежедневно в течение дня ·         ежедневно ·         ежедневно течение дня ·         ежедневно после сна ·         ежедневно после сна ·         ежедневно после сна
3.	Гигиенические и водные процедура	·         умывание с использованием художественного слова; ·         мытьё рук; ·         игры с водой; ·         соблюдение питьевого режима; ·         обеспечение чистоты среды (Люстра Чижевского, кварцевание).	·         ежедневно 2 раза в день ·         ежедневно ·         1 раз в неделю ·         ежедневно ·         ежедневно
4.	Использование естественной среды для закаливающих мероприятий	·         проветривание помещений; ·         сон при открытых фрамугах; ·         прогулки на свежем воздухе (климатотерапия); ·         обеспечение температурного режима и чистоты воздуха.	·         ежедневно в течение года ·         ежедневно в летний период ·         ежедневно ·         ежедневно	В зимний период при температуре не ниже 20°
5.	Арома и фитотерапия	·         ароматизация помещений; ·         фитоподушки; ·         аромамедальоны; ·         аромалампы.	·         ежедневно во время влажной уборки ·         ежеднево во время дневного сна - ежедневно ·         2 раза в неделю
6.	Свето и цветотерапия	·         обеспечение светового режима; - цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса.	·         ежедневно ·         ежедневно
7.	Музтерапия	·         музсопровождение ритмичных моментов; ·         музоформление фона занятий.	·         ежедневно ·         занятия по ИЗО
8.	Аутотренинг и психогимнастика	·         игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы	·         2 раза в неделю
9.	Закаливание а) естественное б) специальное	·         босоножье; ·         солевое закаливание ·         дыхательное ·         полоскание рта	·         летом ·         ежедневно после дневного сна
10.	Работа с родителями	·         уголок здоровье - консультации - родительские собрания

14  января  2014 

 в детском саду №23 прошел  районный этап  конкурса

«Педагог года в дошкольном образовании 2014»

Программа конкурса "Педагог года 2014"

Педагог первой квалификационной категории

Тепикина Алена Александровна

представляла Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №211

Конкурсанты прошли два конкурсных задания

Конкурсное задание 1 «Творческая самопрезентация»

Конкурсное задание 2 «Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности"

Конспект НОД "Азбука дорожной науки"

ФГОС ДО

С 01 января 2014 года вступает в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который представляет совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

ФГОС ДО направлен на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Что такое сказка?

Сказка - это волшебный мир, в который мы часто окунаемся. Мы испытываем чувство грусти, радости... Сказка - это чудо!

     Сказки — это популярный жанр народного творчества, устные повествования с использованием фантастических элементов. Рассказчики и слушатели сказок были выходцами из народа. Сказки передавались из уст в уста на протяжении многих поколений. Сказки подразделяются на несколько видов: сказки о животных, волшебные и бытовые. В сказках о животных обычно изображают комические ситуации, где высмеиваются человеческие пороки. Волшебные сказки восходят к мифологии. В волшебных сказках отражаются верования и представления народа относительно воззрений на окружающий мир. Бытовые сказки позволяют критически осмыслить обыденную жизнь со всеми ее достоинствами и недостатками.

           

Сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом. Чаще всего в сказках присутствует волшебство и разные невероятные в обычной жизни приключения. Недоступное становится доступным, нереальное реальным. Именно поэтому сказки любят и дети, и взрослые. У каждого народа есть свои сказки с их особенностями – национальными героями, бытом. Мой любимый сборник сказок – «Тысяча и одна ночь». Сказки сочиняли и сочиняют писатели всех стран. Например, сказки Пушкина – это уже сокровища мировой литературы.

Каждому возрасту – своя русская народная сказка

Народные истории утверждают в первую очередь жизненные принципы, такие как смелость, честность, доброта. Рассказы о волшебных приключениях самых различных по типажу персонажей всегда преувеличены, но именно эта их черта служит особенно яркому восприятию детьми. Сказку делает сказкой наличие не только невероятного сюжета, но и морали, чего русским народным сказкам не занимать.

Русские народные сказки часто разделяют на три условные группы:

• Сказки о животных;
• Волшебные сказки;
• Бытовые сказки.

Каждому возрасту ребенка подходит своя, особенная сказка. Кроме назидания малышам, она поможет высмеять лень или глупость, излишнее мечтательство или болтливость. Русские народные сказки читать стоит с двухлетнего возраста. В самый раз будут Колобок или Курочка ряба. Далее можно читать любые сказки о животных, ведь в них каждое животное символизирует свой порок или наоборот – положительную черту характера. Со временем все мы видим в волке - жестокость, в лисе – хитрость, медведе – глупость. Одновременно с этим запоминаются безобидные зайчики, трудолюбивые мурашки и мышки.

Известно, что дети любят слушать и читать русские народные сказки только лет до семи. Позднее этого возраста, их уже не привлекают слегка устаревшие герои. Хотя конечно есть и исключения. Проведенный совсем недавно опрос в школах показал, что как младшие, так и старшие школьники могут воспроизвести народные произведения и описать их главных героев с гораздо большей готовностью, нежели чем авторские сказки. Удивительно, но каждый ребенок вне зависимости от возраста, смог довольно подробно пересказать одну из сказок, предложенных на выбор, особенно им запоминаются волшебные сказки. При этом все они с уверенностью отвечали, что эти произведения – народные. Попросив же детей назвать авторов самых популярных сказок, таких как, Красная шапочка или Белоснежка, мы с удивлением отметили, что большинство также приписало их к народному творчеству.

Как говорят психологи, детям свойственно больше доверять именно русским народным сказкам. Причем, например, на втором году жизни ребенок лучше воспринимает бытовые сказки, ведь они совпадают с окружающей обстановкой. Допустим, вы мешаете тесто, зачитывая Колобка. В 2-3 года дети уже видят не только образы, но понимают и описание житейских событий. Читая Кашу из топора, будьте готовы к желанию ребенка её попробовать. Дошкольники чувствуют свое непосредственное присутствие при происходящих в сказке событиях. В таком случае в 4-5 лет русские народные сказки читать стоит осторожно, иногда пропуская страшные моменты, происходящие с главным героем. И только, начиная лет с шести, ребенок принимает позицию слушателя, четко разделяя сюжет сказки и реальную жизнь. Он уже понимает, что всё происходит понарошку. Потому, каждому возрасту – своя сказка, а какая именно - вам подскажет сам ребенок. Просто начинайте читать и сами увидите, нравится она ему или нет.